El conocer desde procesos educativosSi diferentes modelos teóricos generan diferentes maneras de definir el conocimiento, el conocimiento no es el fin del pensamiento. En ese sentido el conocimiento debería tratarse como objeto de indagación y no como objeto de transmisión.El deseo permanente de aprenderTodo ese conocimiento que cada persona posee en si mismo, estuvo y está constantemente amenazado por el “error y la ilusión de aprender”. El deseo constante de aprender multiplica los riesgos del error, pero jamás se abandona la ilusión de aprender. Todo ese conocimiento acumulado representa la experiencia educativa formal y no- formal que cada persona ha vivido.La educación es un proceso permanenteNuestra memoria está sujeta a numerosas fuentes de error e ilusión. De esa manera nuestra mente tiende a seleccionar los recuerdos que convienen y borrar los desagradables. El sistema de ideas y el inconsciente también protegen a los errores ya inscriptos en la mente y mantienen fresca la ilusión de aprender. Esta es una de las razones que justifica el profundo sentido de la Educación Permanente.
Primer escenario: “La construcción de los saberes”
Primer escenario: “La construcción de los saberes”
¿Es la racionalidad la única que se encarga de corregir los errores? ¿Es la actividad racional de la mente la que controla y acepta al mismo tiempo, el entorno natural y cultural que le contiene? No, es lo que pienso, siento y quiero, la que construye y opera, mediatizada por una instancia empírica reflexiva y una instancia lógica.
Es preocupación verdadera de la educación formal y no-formal:
¿El enseñar a leer comprensivamente?· ¿El enseñar a estudiar?
¿La escuela nos ha enseñado a querer la naturaleza?
¿La escuela nos ha enseñado a querer la naturaleza?
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